Narrativa pedagógica
sobre mis concepciones y experiencias con relación a la aplicación del PC al
aula y el programa PTA.
Carmen Teodora Espitia
Sierra[1]
Discurso
de apertura Tercera Socialización de Experiencias Significativas de Docentes de
Preescolar y Multigrado Primaria del PTA en IE José María Berástegui.
Ciénaga
de Oro, Casa de la Cultura
Noviembre
22 de 2018
Quiero contarles como ha sido la
experiencia con el Programa Todos a Aprender desde mi punto de vista, y lo que
vamos a hacer en el día de hoy.
Siendo docente de matemáticas decidí ser rectora,
y mi principal meta laboral desde entonces es contribuir a mejorar la calidad
de la educación en la Institución que lidero. Como docente había logrado la
participación activa de los estudiantes en la
construcción de su conocimiento; eso me animaba a querer compartir mi
experiencia con otros compañeros profesores. Pero la realidad del cargo es bien
diferente a la que me imaginaba. Inicialmente estaba desubicada, realmente no
comprendía cómo podía ayudar a mis compañeros; la responsabilidad del cargo me
demandaba mucho tiempo, de tal forma que no alcanzaba a sacar espacio para
compartir mi experiencia docente en el aula de clases con los profesores a mi
cargo.
En los inicios como rectora de la Institución
Educativa José María Berástegui (JOMABE), buscaba orientar a los profesores,
trataba de llevarlos a lo que yo quería y esperaba de ellos, pero no lograba la
empatía necesaria para causar el impacto deseado, simplemente consideraba que ellos no me
escuchaban, pero lo más grave era que yo no los escuchaba a ellos. Me
encontraba frente a una situación aún más desconocida y solitaria; la formación
que había recibido no era la adecuada para liderar procesos educativos. Sentí
desolación y ganas de abandonar. Realmente me tocaba aprender a ser rectora.
Los cambios en la forma de interactuar
con los profesores, empezaron a darse luego de que la Secretaría de Educación Departamental, nos
brindara formación en neuroeducación y que las profesoras de preescolar se
animaran a trabajar por proyectos. Empezamos por atrevernos a socializar con
los compañeros de primaria los conocimientos adquiridos y lograr que los profesores
a su vez socializaran la experiencia con los padres de familia.
Un grupo de directivos docentes recibimos
una capacitación de Liderazgo a través del Programa Todos A Aprender del Ministerio
Educación Nacional (PTA), esta capacitación fue a lo largo de un año, de ella
destaco el logro de la construcción de una comunidad de aprendizaje de
directivos y que sentó las bases en nosotros
para orientar los procesos educativos de una mejor manera, en especial el
proceso de orientación de la labor docente y el trabajo en equipo, al
fortalecer mi propio liderazgo y empoderamiento, pero sobre todo el manejo del
tiempo.
Basándome en lo aprendido empecé un
proceso de liderazgo con los profesores, enfatizando en la importancia que tiene
ser líder en el aula de clases y del trabajo en equipo con sus propios
compañeros.
En estas reuniones de trabajo en
equipo, los profesores frecuentemente manifiestan la necesidad de formación que
ellos tienen, por eso el P.T.A. ha sido, y espero que siga siendo, una gran
oportunidad para los docentes de preescolar
y primaria. Aunque en los inicios
del P.T.A. Los profesores aprovechaban poco las capacitaciones brindadas, con el tiempo empezaron a cambiar de actitud, hoy
en día los profesores de preescolar y multigrado primaria, casi en su totalidad,
han cambiado su práctica de aula acercándose, yo diría que de una manera muy
satisfactoria, al modelo pedagógico Constructivismo Social que está contemplado
en nuestro PEI.
Subsiste aún la necesidad en algunos
profesores de básica primaria, pero sobre todo, en básica secundaria y media
donde el programa no ha llegado. A raíz de esto se han organizado una serie de
talleres con los profesores de secundaria y media, en los que se pueda dialogar
sobre temas pedagógicos y de la didáctica, donde los formadores somos nosotros
mismos.
Al inicio de estos talleres se
dificultaba el diálogo entre los profesores porque cada uno creía tener la
verdad absoluta, incluida la propia rectora, quien les habla. Con el paso del
tiempo y con el ejercicio a lo largo de estos dos años que llevo realizando los
talleres, he podido notar que el diálogo es más fluido, dando la posibilidad a
la escucha de las ideas del otro.
La narración del ejercicio de la
enseñanza está vinculada a lo “que apuntaba un poema de João Guimarães Rosa: tener conciencia de que cuando enseñamos
también aprendemos. Por eso, de lo que damos cuenta es de lo que estamos
aprendiendo cuando enseñamos” (Hernández, 2012) , y resalto estas
palabras, que yo las aplicaría a la formación en cualquier nivel de enseñanza o
con la capacitación a los profesores, pues de ellos he aprendido mucho. Esto es
precisamente lo que en el día de hoy nuestras profesoras quieren compartir con
todos ustedes: Lo que ellas como
docentes han aprendido al enseñar.
Yo resumiría lo que he aprendido en
esta experiencia con las siguientes palabras: Es importante que en el proceso de enseñanza se le dé la oportunidad a
quién se le pretende enseñar, de dialogar con sus pares, expresando sus ideas,
sus argumentos y sus contra-argumentos que tenga frente al conocimiento que se
le está planteando; y esto está en concordancia con las palabras de
Angélica Rodríguez (2018), cuando afirma que el pensamiento crítico proviene de la construcción colectiva del
conocimiento.
Para fomentar el pensamiento crítico
en los estudiantes hay que comprender que el pensamiento, el lenguaje y la
acción son condiciones necesarias para la existencia del mismo, que sus elementos
resultan tanto de la biología del pensador como del entorno social en que se
encuentra (Rodríguez, 2018) .
“se puede comprender que ser
pensador crítico no es algo innato, sino algo que se logra en el diálogo con
otros y con el mundo. El pensamiento crítico se alcanza en las construcciones
colectivas.
La crítica se logra en la discusión,
en el planteamiento de argumentos, en el cuestionamiento sobre lo que otros han
expuesto […], si no hay otros puntos de referencia y otras formas de pensar
diferentes a las propias. ¿Quién discutiría, evaluaría y juzgaría un discurso,
una acción y un argumento si no hay interlocutores ni criterios consensuados y
normativos para ello? Por ello, cuando se inician procesos formativos en pro
del pensamiento crítico es un requerimiento fundamental crear métodos que favorezcan,
además de la autorregulación, la discusión y la reflexión. (Rodríguez, 2018, pág. 71)
Ahora bien, como lo menciona Rodríguez
(2018), el pensamiento crítico no es algo acabado, por tanto, no podemos suponer que en los profesores
o en los directivos docentes sea diferente, se hace necesario que el profesor y el
directivo docente esté reflexionando continuamente sobre su práctica docente o
directiva, pero esta reflexión no se dará de manera crítica si no lo comparte
con sus propios compañeros o con otros pares de otras instituciones; por eso,
como parte del mejoramiento de la calidad educativa de JOMABE y de desarrollar
el pensamiento crítico en los profesores, se han abierto estos espacios de
talleres y de socializaciones, en los que los profesores pueden compartir sus
experiencias, opinar sobre temas de la pedagogía y la didáctica, buscar
soluciones a problemas que se están presentando en la institución, a través del
diálogo con sus compañeros, por medio de lecturas sobre estos temas,
actividades dirigidas para que ellos logren de una manera crítica y
constructiva aportar soluciones al problema de la educación en la institución,
en la región y el país, no sin antes hacer énfasis en que este tipo de
estrategias que se llevan a cabo en los talleres y socializaciones, pueden ellos
reproducirlas en sus prácticas de aula, buscando el desarrollo del pensamiento
crítico en los procesos de aprendizaje de sus estudiantes.
Es por todo lo anterior que hoy la Institución Educativa
José María Berástegui, les ha extendido con gusto esta invitación a todos
ustedes, a compartir las experiencias docentes para lograr construir entre
todos un conocimiento que nos acerque a la solución de los problemas educativos
de nuestro municipio.
Toda esta gran satisfacción se la
agradezco al Programa Todos a Aprender, a nuestra Tutora María Consuelo
Bárcenas, a los Formadores Luz Elena Rodríguez y Giovanny Castañeda, a la Líder
del PTA Aracellys Negrete quien desde la Secretaría de Educación Departamental ha
tenido en cuenta a la institución para beneficiarla con las diferentes
oportunidades de formación para mí como rectora y para los docentes a través
del P.T.A. Así mismo, al doctor Luis Daniel Montiel Osorio, secretario de
educación municipal, quien ha sido un entusiasta de nuestros proyectos y no ha
escatimado en brindar su apoyo irrestricto a nuestra institución, confío, Señor
Secretario, en que seguirá apoyando a
nuestra institución, y fomentando desde la secretaría de Educación la construcción colectiva de un conocimiento
que lleve a Ciénaga de Oro a tener una educación de alta calidad.
Esperamos que las exposiciones que
se presentaran a continuación sean de su agrado, y que a su vez nos
retroalimenten con sus críticas y sugerencias, que con gusto recibiremos.
¡Bienvenidos!
Trabajos citados
Hernández, F. (2012). Documentar y narrar la relación
pedagógica en la universidad como proceso de formación e investigación. II
Jornadas sobre la relación pedagógica en la universidad. (Re)pensar la
innovación en la universidad desde la indagación narrativa. Donostia-San
Sebastián.
Rodríguez, A. (2018). ELEMENTOS ONTOLÓGICOS DEL PENSAMIENTO. Teorias
Educativas, 53-74.
[1] Maestrante en
Enseñanzas de las Ciencias – UAM
Especialista
en Docencia – CECAR
Licenciada en Matemáticas y Física – Universidad
de Córdoba
Rectora Institución Educativa José María
Berástegui (Ciénaga de Oro – Córdoba)
